המונח "המשבר הכלכלי העולמי" הפך להיות מונח שמורגש ביותר ויותר בתי אב, מיותר לציין את 'אפקט הדומינו' המשפיע על המשפחה כולה כשאבא או אימא מפוטרים מעבודתם ומתקשים למצוא עבודה חלופית.

מצד אחד, יתכן והילדים יוצאים מורווחים מהזדמנות זו של הגדלת זמן האיכות עם ההורה, אך מאידך ברורה ההשפעה של הפיטורין , הכוללת יציאה ממעגל העבודה והשגרה המוכרת על נפשו של אדם בוגר. אצל ילדים, המונח "משבר כלכלי" אינו בהכרח קשור לכסף.

 

המעגל החיצוני – תוכנית חיסכון קוגניטיבית

הנפש של הילד, בנויה ממעגלים מעגלים העוטפים זה את זה ונעים יחד באיזון.

כאשר אחד המעגלים לא מקבל מענה תואם ומכיל, האיזון של כל המערכת מופר. המעגל החיצוני ביותר הוא מעגל המתייחס לתפקוד הקוגניטיבי של הילד.

כאן, קשורים זה בזה החיזוקים החיוביים שהוא מקבל מהמורה ומהוריו, הציונים שהילד מקבל בבית הספר, והדימוי הכללי שהוא מייצר בעיני עצמו וקשור להיותו "ילד חכם ומבין".

ילדים לקויי למידה למשל, עלולים לחוות הפרה במעגל זה, כאשר מחד הם חווים עצמם כחכמים ומבינים אך לא מצליחים לתרגם זאת לציונים גבוהים בבית הספר או להבעת הידע שברשותם באופן המקובל. במהלך השנים, שמתי לב שחלק מהילדים מצליח להגשים את המעגל הזה, והם מוצאים לעצמם את התחומים בהם הם מצטיינים יותר ויודעים להבליט את כישוריהם שם. חלק אחר של הילדים מתקשה, ודורש מעצמו להצליח בכל התחומים.

 

הריבית החברתית

המעגל הבא הוא מעגל הקשור לתפקוד חברתי. הצורך להרגיש שייך ורצוי מבחינה חברתית הוא צורך הטמון בכולנו כבני אדם. כאשר מעגל זה מוגשם ותואם לצרכי הילד, ציוריו יהיו מלאים ועשירים בהתאם כמובן לגילו. בגיל בית ספר, בו האינטראקציות החברתיות ניצבות בבסיס זירת הלמידה, ציורי הילדים הופכים להיות עשירים במגמות ובסיפורים – כל ציור הוא סיפור בהמשכים, גדוש בפרטים קטנים המשתלבים זה בזה כל הזמן.

 

אוברדרפט רגשי

המעגל הפנימי ביותר הוא מעגל הקשור לתפקוד הרגשי והוא מושפע כמובן מהמעגלים החיצוניים יותר. במעגל זה, באים לידי ביטוי הביטחון העצמי, דימוי גוף, פחדים ועוד…

משבר כלכלי במערכת המעגלים הזו, מתרחש כאשר אחד המעגלים לא בא לידי מימוש באופן שתואם לנפש הילד. ברגע שמתרחש מצב שכזה, נוצר "אוברדרפט" – והילד מבצע משיכת יתר ממעגל אחר כדי לפצות על החסר במעגל הדורש פיצוי. לילדים יש דרכים רבות ויצירתיות לביצוע אוברדרפט שכזה, יש העושים זאת בצורה קסומה ואיכותית: הם יודעים, למשל, לשלוף אמרה חכמה ושנונה (קוגניטיבית) כדי לפצות על קושי חברתי שהם חשים. ככל שיש לילד יותר "תוכניות חסכון" במעגלים שכנים, האוברדרפט יורגש פחות, ברגע שאלו אוזלות ניתן לאתר בציורים את האיזון הנפשי שהופר וגורם לתחושה של משבר.

 

דוגמאות מהשטח

אמו של ע' בן ה-5 הגיעה להדרכת הורים וביקשה ממני לבדוק  באמצעות הציורים כיצד הוא מרגיש לגבי עצמו, ולגבי טיב יחסיו עם סביבתו, ומציינת כי התחיל השנה מסגרת גן חדשה.

מבדיקת ציוריו של ע' עולה כי הוא ילד רגיש ונבון.

רמתו הקוגניטיבית אובחנה על פי הציורים כגבוהה לגילו, והוא בעל יכולת ריכוז והתמדה. תפישתו המרחבית טובה ומפותחת, והוא בעל אוצר מילים עשיר, יכולת ביטוי מרשימה ושמיעה מוסיקלית.

יש לע' עולם פנימי רחב ומגוון והוא יודע "להעסיק את עצמו" באמצעות משחק או בכל דרך אחרת שהוא מתנסה בה.

 

מעבר לכך שכבר בגיל 5 הוא מגלה עניין בכתיבה ומיומנות של ממש (בעברית ובאנגלית!), ניכר מסגנון הכתיבה שלו ומאיכויות הקו שהוא בעל דימוי עצמי קוגניטיבי טוב ובריא, במילים אחרות, הוא מודע לכך שרמתו השכלית גבוהה מן הממוצע וידיעה זו תורמת לטובה לדימויו העצמי.

מבחינת המעגל הסביבתי, לא ניכרות בעיות מיוחדות למרות שהתרשמתי שע' הוא ילד של "מים שקטים חודרים עמוק", הוא נחמד לכולם וכולם אוהבים אותו אך במקביל הוא יודע גם להיות חבר אחד על אחד, ללא גירויים רבים מסביב.

בתחום של המעגל הרגשי, יחד עם זאת ואולי כהמשך לעניין המים השקטים, יש קשיים שעולים מהציורים. סגנון הצביעה שלו ורמת הציור שיחסית אינה תואמת לגילו ולרמה הקוגניטיבית הגבוהה שלו, מעידים על רגישותו הגבוהה.

בתקופה האחרונה (יתכן בעקבות המעבר לגן חדש בתחילת השנה) הוא חווה מתחים רבים, ויש מספר סימנים בציור שמעידים על כך שבעבר חווה קשיים בכל הקשור לגמילה מחיתולים.

במקרה של ע' כאשר הוא חווה קושי במעגל הסביבתי, וקושי זה מאפיין מאוד מעבר לגן חדש בו מעמדו של ע' השתנה וחייב אותו לזכות במקומו מחדש, ע' מבצע "משיכה" מהמעגל הרגשי כדי לפצות על התחושות של המעגל הסביבתי הבלתי ממומש.

מאחר ועולה בציורים מגמה הקשורה לקשיים בגמילה, יתכן מאוד ואחד הסימנים לכך יתבטא גם בגיל 5 בחזרה להרטבה.

 

הסימנים בציורים

"האוברדרפט" בשפת הציור מתבטא ברגרסיות ברמת הציור (במילים כלכליות יותר: משיכה לאחור), וציוריו מאופיינים ברגרסיה שמתבטאת בין היתר בעיצוב הדמויות.

כאשר בגיל 5 ילדים מציירים דמויות בעלות נפח וטורסו גוף עליון (בטן, חזה) ואצלו יש יותר דמויות גפרור. ע' "עובד" דרך הבטן, הוא מרגיש ומתחבר לילדים מסוימים באמצעות תחושות בטן, ובמקרים אחרים כשיש לו קושי הוא מתבטא מיד באזור הבטן ומערכת העיכול.

מאחר והוא פועל דרך הבטן, הרגרסיה במצבים רגשיים מורכבים מתבטאת יותר באזורים הללו ששם הוא זקוק לחיזוקים.

 

 

גם בתחום הקוגניטיבי ע' מגלה רגישות המושפעת ממעגלים פנימיים יותר, לדעתי חשוב לשים לב ולהמשיך לעקוב אחר התנהלותו בתחום זה, כי נכון לעכשיו הוא מוביל יחסית לבני גילו, אך הוא עלול לחשוש כאשר הוא לא יהיה "הכי טוב" בכיתה או שיתקל בקושי מסוים. חשוב להנחות את ע', להכיל גם את הטעויות שלו, ולהבין שגם בתור "ילד גדול" הוא יכול לפעמים לעשות טעויות ולהמשיך להיות קטן… נקודה זו היא נקודה חשובה, משום שע' מגלה רגישות רבה לכל ניואנס וטון דיבור משתנה, הוא יודע מתי מצופה ממנו להתנהג כגדול ולעיתים מרחיק לכת מדי…

כדי להמשיך ולחזק אותו ואת המעגל הרגשי הפנימי, אני ממליצה להקפיד איתו על חוגים המדגישים פעילות גופנית כמו כדורגל, כדורסל, קפוארה וכדומה.

במקביל אני ממליצה לשלב בשגרת היום משחקים שאינם בהכרח תואמים לגילו אלא אפילו לגילאים צעירים יותר וקשורים להשתובבות סתמית, כמו מחבואים, תופסת ומגוון רחב של משחקי כדור המשלבים מגע.

ע' זקוק לאותה השתובבות ילדית במקביל, שתאפשר לו "לגדול בשקט", להיות ילד קטן במעגל הרגשי הפנימי והמשמעותי, ללא צורך במשיכת אנרגיה וכלים מן המעגל החברתי והקוגניטיבי.

ברגע שמעגל זה יהיה חזק, וע' ירגיש בטוח להביא את עצמו גם בדרכים ילדותיות כל משבר במעגלים החיצוניים יותר לא יחייב משיכה מהמעגל הרגשי וישאיר אותו מלא ומאושר מבפנים.

 

מתוך המדור הקבוע של מיכל וימר בעיתון 'להיות משפחה' 2009.